Moment d'arrêt sur les troubles d'apprentissages chez les élèves, suite à la lecture de l'article Troubles d'apprentissage: les technologies à la rescousse, de Martine Rioux.
En eaux troubles...
Une fois de plus, l'apport des technologies de l'information et de la communication peut jouer un rôle primordial dans la vie d'un élève. Ces dernières peuvent être efficaces, voire essentielles, et plus particulièrement, pour les élèves qui éprouvent des troubles majeurs. Elles permettent une amélioration, tant sur le plan de l'apprentissage que sur le plan émotionnel. Mais attention, qu'entendons-nous ici par «troubles majeurs» ? Et pour quelles raisons certains élèves auraient-ils besoin d'aides technologiques?
De prime abord, il importe de distinguer une difficulté d'apprentissage d'un trouble d'apprentissage. L'élève qui est dit en «difficulté d'apprentissage» vit un déséquilibre. Ce déséquilibre peut survenir pour maintes et différentes raisons, mais est essentiellement relié à des facteurs externes (vie personnelle, changement de situation, etc.) Ainsi, ce type de difficulté se qualifie comme passagère et peut être traitée aisément et, éventuellement, peut même être amenée à disparaître. Pour ce qui est d'un trouble d'apprentissage, il en est autrement. L'élève ayant été diagnostiqué atteint d'un trouble quelconque (dysphasie, dyslexie, dysorthographie, etc.) doit faire face à une difficulté d'ordre neurologique, donc une difficulté plus permanente et plus difficile à traiter. Il peut être difficile de dépister le trouble d'apprentissage d'un élève et, surtout, de le faire rapidement. L'orthopédagogue, avec l'aide des autres personnes ressources de l'école, établit un plan d'intervention adapté aux besoins de l'élève, qui contient toutes les informations telles que les stratégies à employer pour favoriser l'apprentissage et l'atteinte des objectifs. Parmi ces stratégies, l'on retrouve les aides technologiques, outils qui viennent en aide à un bon nombre d'élèves atteints de troubles d'apprentissage.
